1.3. Familias: cuestionario de intereses y cuaderno viajero

Actividad 1: Cuestionario de intereses

Para realizar esta actividad de investigación se cuenta con la participación de la familia del alumno TEA, se le presenta un cuestionario o formulario con preguntas sobre las preferencias e intereses se su hijo/a. El objetivo es poder conocerle mejor y ampliar la información que se tiene sobre el alumno/a para mejorar su capacidad de comunicación, favorecer la interacción social y optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

El cuestionario elaborado se centra en 5 modalidades de intereses que son aquellos sobre los que interesa, en este caso, ampliar la información sobre el alumno TEA, pero se puede hacer tan amplio como se considere. Las modalidades sobre las que se pregunta a la familia son: Intereses sociales y comunicativos, intereses temáticos, intereses sobre actividades, intereses sobre materiales, reforzadores más efectivos. En cada una de ellas se realizan un mínimo de 6 preguntas cuyas respuestas son de elección múltiple entre 3: mucho/siempre; poco/a veces; nada/nunca.

Para complementar esta información sería además de gran utilidad dejar un apartado de notas para que la familia pudiese concretar y/o ampliar de forma abierta sus respuestas si lo considera oportuno.

Cabe la posibilidad de realizar un cuestionario a la familia cada cierto tiempo o una vez al trimestre en función del progreso del alumno para obtener información nueva y/o más concreta según las necesidades del caso.

Para crear este cuestionario he utilizado la herramienta digital Google Forms. A continuación comparto el enlace al mismo.

https://goo.gl/forms/U7MEEw6xB4bL1UGr1

Actividad 2: Cuaderno viajero

Esta actividad tiene como objetivo establecer una comunicación fluida entre el centro escolar y la familia del alumno TEA. Para ello, se utiliza diariamente un cuaderno viajero en el que se recogen las actividades y experiencias acontecidas más destacadas para el alumno de una forma muy visual y que facilite el recuerdo, la comprensión, expresión comunicativa y la interacción por parte del alumno TEA y su entorno más próximo. El cuaderno se realiza en el colegio y también en casa por parte de la familia haciendo siempre partícipe al alumno.

La actividad que se presenta es un ejemplo, ya que en estos momentos no tengo alumnado TEA.

Se ha elaborado un día del cuaderno como se podría realizar en el colegio, se han utilizado dibujos, pictogramas de Arasaac y texto escrito, en caso de ser un caso real utilizaría fotos reales del alumno, del entorno, etc. Hay que tener en cuenta que cada cuaderno es muy personal y se debe ajustar a las características y necesidades de cada alumno/a y a su familia.

Para elaborar esta actividad he utilizado la herramienta digital Padlet. A continuación comparto el enlace a la misma y una captura.

https://padlet.com/ana_sb_tineo/1ceri55xhmgl

1.2. Nos comunicamos en el aula

Actividad de aula: “Nos comunicamos en el aula”

Objetivo: que nuestros alumnos aprendan a utilizar diferentes tipos de apoyos visuales para comunicarse sin utilizar el lenguaje oral y de esta forma tomar conciencia de lo difícil que puede ser a veces poder comunicarse para algunas personas y así empatizar con el alumnado TEA.

Metodología: esta actividad se lleva a cabo en el aula de 3º de Educación Primaria con la colaboración de su tutor, cabe destacar que no hay ningún alumno con TEA, aunque si con otras NEAE. Se divide a los alumnos en pequeños grupos mixtos, 4 grupos de 5 alumnos.

Recursos: tablet, revistas, dibujos con emoticonos, pictogramas, material fungible, etc.

1) A cada grupo se asigna una oración escrita así como diverso material visual para que a través de su uso elaboren representaciones comunicativas no verbales para comunicar esas oraciones al resto de sus compañeros sin utilizar el lenguaje oral.

Las oraciones que tienen que representar los alumnos son:

- Hoy me vendrá a buscar mi madre para llevarme al dentista. (La realizan con una tablet y Pictotraductor en https://www.pictotraductor.com/).

- Mañana voy al cumpleaños de María, le regalaré un peluche. (La realizan con pictogramas de Arasaac).

- Rafa está contento porque ha ganado un trofeo y se lo lleva a Mallorca. (La realizan con revistas, dibujos, material fungible, objetos, etc.)

- Tengo muchos amigos y jugamos juntos. (La realizan con una tablet y signos de Bimodal extraídos de http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2013/10/diccionario-bimodal.html).

2) Cuando cada grupo tiene sus oraciones preparadas las representan ante el resto de la clase para que sus compañeros las descifren.

3) Y finalmente se recoge el resultado de la actividad, las frases escritas con las imágenes representativas que ha elaborado cada grupo de alumnos. Las he plasmado mediante un mural visual digital creado con la aplicación Padlet. A continuación dejo el enlace y un captura del mismo.

https://padlet.com/ana_sb_tineo/noscomunicamosenelaula

CURSO INTEF: Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA

BLOQUE 1: Comunicación social

Actividad de aula: “Diferentes maneras de comunicarse sin palabras”

Objetivo: que nuestros alumnos tomen conciencia de que existen diferentes maneras de comunicarse y no sólo a través del lenguaje oral, así como que todas son importantes y útiles en las interacciones sociales.

Metodología: esta actividad se lleva a cabo en el aula de 2º de Educación Primaria con la colaboración de su tutor, cabe destacar que no hay ningún alumno con TEA, aunque si con otras NEAE. Se divide a los alumnos en pequeños grupos, 4 grupos de 5 alumnos.

1) En cada grupo se presentan y explican situaciones sociales diferentes de manera oral y se pide a cada grupo que piensen entre los miembros como se comunicarían ellos en esa situación sin utilizar el lenguaje oral, para después responder en forma de “tormenta de ideas” teniendo en cuenta que pueden transmitir información, ideas, deseos, sentimientos, etc. Cada grupo responderá a su situación y también podrá aportar ideas a las situaciones de los demás grupos después de que las expongan. Si es necesario les prestaremos ayuda guiándoles con preguntas, etc.

Algunos ejemplos de las situaciones que se les plantean y sus respuestas:

- ¿Cómo expresaríais que estáis contentos, por ejemplo cuando os regalan algo? Sonrisa, dar besos, dar saltos, abrazos.

¿Y tristes porque habéis perdido vuestro juguete preferido? llorar, cara de enfado.

- ¿Cómo indicaríais dónde está por ejemplo un libro por el que os preguntan? Gesto de señalar el lugar por ejemplo la mochila, señalar una imagen que representa el lugar por ejemplo casa.

- Imaginad que sois un policía ¿cómo dirigiríais el tráfico? Con movimientos de los brazos para indicar parar, continuar, con el silbato, con la señal luminosa. También dicen otras maneras de regular el tráfico: señales, carteles, semáforo.

- Imaginad que estáis en casa solos y tenéis que salir a hacer un recado ¿cómo podéis avisar a vuestros padres? Dejar una nota, si tuviesen móvil con un mensaje.

- Si en el colegio no estuviesen indicados cuáles son los baños de niños y de niñas ¿cómo lo indicaríais? Con un dibujo o imagen de un niño o una niña en cada baño, con un cartel escrito.

- ¿Sabéis como se comunica una persona sorda? Respuestas con ayuda: con gestos con las manos, lenguaje de signos.

- ¿Sabéis como puede leer y escribir una persona ciega? Respuestas con ayuda: con las manos con un sistema de puntitos en relieve que se llama Braille.

2) Después de poner en común todas las formas de comunicación no verbal que se les han ocurrido a los alumnos y reflexionar sobre ellas, hemos realizado una búsqueda de imágenes y pictogramas representativas utilizando la pizarra digital y a través de Internet y las hemos guardado.

3) Y finalmente se ha realizado una presentación digital, en concreto una Infografía, con las principales formas de comunicación no verbal. Para ello se ha utilizado la aplicación Piktochart y las imágenes que habíamos guardado.