3.1. Debate
En
este nuevo bloque “Aprendizajes escolares” vamos a realizar
varias actividades. La primera de ellas consiste en un debate de
reflexión sobre el impacto de nuestras actuaciones educativas en
el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.
1)
Para ello, en primer lugar, se propone la lectura de 2 artículos,
que son:
- “Una escuela para Juan” (Arbea y Tamarit, 1999)
- “Modelos educativos para una vida de calidad” (Tamarit, 2005)
2)
A continuación recojo las
reflexiones
y conclusiones
a las que he llegado tras la lectura.
- De “Una escuela para Juan”
La
reflexión sobre la respuesta
educativa adecuada a los alumnos que
como Juan, tienen necesidad de apoyo
generalizado en prácticamente todas
las áreas del desarrollo y que por lo tanto precisan de unos apoyos
específicos en su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que requiere
una gran reflexión por parte de los docentes, de las familias, de
toda la comunidad educativa y de la sociedad en general.
En
el artículo se reflexiona concretamente sobre 4 pilares que
son el sustento de la acción pedagógica que como docentes
deberíamos seguir:
-
Un nuevo concepto de normalización en el que nuestra labor
como docentes se asiente en la enseñanza de habilidades y la
adaptación y ajuste de los entornos.
-
La educación que brindamos a nuestros alumnos y alumnas debe
centrarse en favorecer su desarrollo personal, el
docente debe estar pendiente de sus necesidades para ofrecerle
aquello que necesita en cada momento para poder lograrlo sin olvidar
que el alumno debe interactuar y construir su propio aprendizaje en
la medida de sus posibilidades. Para ello no hay un patrón
estandarizado que sirva para todos los alumnos lo que nos obliga a
actualizarnos y adaptarnos a cada uno.
-
En la educación de nuestros alumnos es fundamental tener en cuenta
los aspectos socioemocionales, aprender a regular las
conductas y relacionarse socialmente son desarrollos adaptativos que
preceden al resto de aprendizajes más curriculares, y no al revés
como se creía.
-
La necesidad de organizar la escuela de una manera menos
formal y estandarizada, donde haya más interacción,
experimentación y el aprendizaje sea compartido lo que favorecerá
que los aprendizajes sean significativos y funcionales, para todos
los alumnos, pero en especial para “nuestro alumnado”.
Como
conclusión es que esta teoría sería lo ideal, pero en
realidad en la práctica diaria es complicado poder trabajar así,
por las muchas trabas con las que nos encontramos a nivel
organizativo del centro y del aula, el tiempo del que disponemos, los
recursos materiales y personales, la experiencia, la formación, las
leyes que parece que van en esta linea pero que después “nos
cortan las alas”, éstos entre otros muchos aspectos con los que
debemos lidiar y que no es fácil porque la escuela aún es muy
“formal y estandarizada”.
Como
también recoge el artículo, la educación debería centrarse menos
en los aspectos académicos formales de contenidos y más en
desarrollar aquellas habilidades que son imprescindibles para la vida
diaria como son las habilidades sociales y comunicativas, las
habilidades para regular el entorno y autorregular su propia
conducta, saber tomar decisiones, resolver problemas, etc. y todo
ello de una manera activa por parte del alumno y en diferentes
contextos.
Ante
estas limitaciones educativas, estos alumnos y alumnas acaban
avocados a asistir a centros de educación especial donde se pueda
atender mejor sus necesidades y características, lo que nos aleja de
los principios de igualdad, normalización, inclusión, etc, que
defiende la legislación pero que después es inviable llevar a la
práctica.
-
De “Modelos educativos para una vida de calidad”
Este
artículo trata sobre el autismo, aunque en realidad es extensible a
todas las personas que presentan alguna discapacidad. Se habla de que
las investigaciones sobre el síndrome son importantes para poder
ofrecer una intervención exitosa basada en evidencias, lo que además
requiere tanto de unos servicios como de un trato profesional de
calidad y de una reflexión sobre los resultados.
Los
modelos educativos, siguiendo la línea el artículo anterior, no se
deben de centrar solo en el desarrollo de habilidades, si no en
mejorar las condiciones de vida de estos alumnos y alumnas y
ayudarles a construir un proyecto de vida, para lo que será
necesario un cambio más amplio que el que nos atañe educativamente
hablando, haciéndose extensible a nivel social para mejorar las
condiciones sociales y culturales y eliminar los prejuicios ante las
personas con discapacidad para mejorar su calidad de vida.
Como
conclusión, creo que lo que se recoge en este artículo leva
mucho tiempo en boca de todos y sería lo ideal, pero a diario vemos
las dificultades para cambiar el “chip” y luchar por la igualdad
de derechos, de oportunidades y de que estas personas puedan llegar a
tener una calidad de vida igual a la del resto de la sociedad sin
discriminación por su discapacidad.
3)
Investigando por Internet,
he encontrado un documento que me ha parecido muy interesante porque
sirve para evaluar si nuestros centros educativos son inclusivos y
tras los resultados nos ofrece información sobre los puntos fuertes
y débiles y qué aspectos mejorar para llegar a favorecer la
inclusión. Creo que podría ser útil para aplicarlo a nivel de
centro y mejorar aquellos aspectos que vemos como “imposibles” en
los artículos leídos.
El
documento se titula “Guía para la
evaluación y mejora de la educación inclusiva”
es de los autores Booth y Ainscow
y está traducido del inglés su título original es “Index for
Inclusion”.
Comparto
el enlace para su consulta (pinchar en la primera línea para visualizarlo correctamente):
%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/Guia%20para%20la%
20evaluacion%20y%20mejora%20de%20la%20educacion%20
inclusiva.%2003.pdf
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